Dokładne przyczyny dyskalkulii są wciąż nieznane. Zdaniem ekspertów, w powstawaniu zaburzenia mogą odgrywać rolę czynniki genetyczno-dziedziczne, czynniki środowiskowe i/lub nieprawidłowości strukturalne w obrębie mózgu.
Proces diagnozy jest dość złożony i wymaga interwencji zespołu specjalistów.
Obecnie dla osób z dyskalkulią dostępne są różne strategie wsparcia mające na celu poprawę umiejętności obliczeniowych i zrekompensowanie trudności matematycznych.
, czyli niemożność poprawnego przetłumaczenia języka mówionego na język pisany, e
Dyskalkulia: czy to wada wrodzona?
Lekarze i eksperci uważają, że dyskalkulia jako specyficzne zaburzenie uczenia się jest stanem wrodzonym.
Innymi słowy, osoba z dyskalkulią urodziłaby się z niewielkim lub żadnym wyczuciem liczb.
Dyskalkulia, Akalkulia i Dyskalkulia nabyta
Dyskalkulia nie jest synonimem akalkulii, chociaż wielu myli te dwa terminy.
W rzeczywistości pomiędzy tymi dwoma stanami istnieje istotna różnica: podczas gdy dyskalkulia odpowiada trudności matematycznej niezwiązanej z deficytami neurologicznymi, akalkulia polega na całkowitej niezdolności do wykonywania obliczeń matematycznych, zarówno pisemnych, jak i umysłowych, a wszystko to z powodu uszkodzenia mózgu. .
Ponadto dyskalkulię rozwojową należy również odróżnić od dyskalkulii nabytej: jak sama nazwa wskazuje, ta ostatnia jest utrudnieniem rozwijającym się w toku życia, w wyniku uszkodzeń neurologicznych spowodowanych np. udarem lub urazem mózgu.
Epidemiologia: jak powszechna jest dyskalkulia?
Również ze względu na brak precyzyjnych kryteriów diagnostycznych dokładna częstość występowania dyskalkulii w populacji ogólnej nie jest znana.
Według "Międzynarodowa Akademia Badań nad Niepełnosprawnościami w Uczeniu się0,5% populacji szkolnej cierpiałoby na dyskalkulię rozwojową.
Co więcej, według innych badań wydaje się, że prawie 50% młodych osób z dyskalkulią skarży się na problemy z czytaniem, które można przypisać schorzeniu znanemu z pewnością większości: dysleksji.
Z powodów, które nie zostały jeszcze wyjaśnione, dyskalkulia jest zaburzeniem występującym z częstością wyższą niż normalnie u osób z ADHD (zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi), u kobiet z zespołem Turnera (choroba genetyczna płci żeńskiej) lub u osób z rozszczepem kręgosłupa.
Więcej informacji: Dysleksja: co to jest i jak ją rozpoznać normalnych ludzi z mózgami osób z dyskalkulią.Porównanie ujawniło coś naprawdę interesującego: ze zdjęć wynikały różnice w poziomie powierzchni mózgu, grubości mózgu i objętości mózgu.
Co ciekawe, obszary, w których występowały te różnice, to te, które w człowieku są wykorzystywane do uczenia się, zapamiętywania i zapamiętywania pojęć matematycznych.
Przyczyny dyskalkulii: podejrzewane czynniki środowiskowe
Przesłanka: czynnik środowiskowy to każda okoliczność, wydarzenie lub nawyk, które mogą w pewnym stopniu wpływać na życie jednostki.
Kilka badań podkreśliło istnienie korelacji między dyskalkulią a narażeniem w wieku prenatalnym (oczywiście nosicielki) na substancje alkoholowe; innymi słowy, spożywanie alkoholu przez kobietę w ciąży może mieć m.in. dyskalkulię.
Co więcej, na podstawie innych badań wydaje się, że na zdolność obliczania i rozumienia pojęć matematycznych mogą wpływać takie zdarzenia, jak przedwczesny poród i niska waga urodzeniowa.
dyskalkulii są liczne.
Obraz symptomatologiczny może się znacznie różnić w zależności od pacjenta, dlatego każdy pacjent z dyskalkulią stanowi przypadek sam w sobie.
Jak wspomniano, pierwsze objawy kliniczne zaburzenia pojawiają się w młodym wieku; jednak ich początek w bardziej dojrzałym wieku nie jest wykluczony.
W kolejnych podrozdziałach omówione zostaną objawy i oznaki dyskalkulii obserwowane typowo w wieku przedszkolnym, podstawowym, gimnazjalnym i licealnym, wreszcie miejsce na przejawy zaburzenia u dorosłych, wszystkie „wpływy dyskalkulii na życie codzienne i na najczęstsze choroby towarzyszące.
Dyskalkulia: objawy przedszkolne
Dyskalkulia przedszkolna wiąże się z trudnościami:
- W „nauce liczenia i” przypisywaniu liczby do obiektu.
- W rozpoznawaniu symboli liczbowych. Oznacza to, że pacjent nie jest w stanie połączyć liczby 7, zapisanej np. na kartce papieru, ze słowem „siedem”.
- Mel łączy liczby z prawdziwymi sytuacjami. Na przykład w obliczu sytuacji, w której widzi obecność 3 obiektów, pacjent nie wie (bo nie może tego pojąć), że musi użyć cyfry 3.
- W zapamiętywaniu liczb.
- W "sortuj obiekty według rozmiaru, kształtu i koloru.
- Angażowanie się w gry z wykorzystaniem liczb, umiejętność liczenia i/lub znajomość podstawowych pojęć matematycznych.
Dyskalkulia: objawy w wieku szkoły podstawowej i gimnazjum
Obecność dyskalkulii w wieku szkolnym i gimnazjalnym wiąże się z trudnościami i utrudnieniami:
- W rozpoznawaniu liczb i symboli.
- W „uczeniu się i zapamiętywaniu podstawowych pojęć matematycznych, takich jak proste dodawanie 2 + 4 = 6.
- W "identyfikowaniu i poprawnym używaniu" znaków "+", "-" itp.
- W „korzystaniu z bardziej zaawansowanych strategii liczenia (obliczanie mentalne) w porównaniu do liczenia palcami (co jest najprostsze i czego najpierw się uczysz).
- Pisząc liczby poprawnie.
- W rozwiązywaniu problemów matematycznych.
- W rozróżnianiu prawa od lewej i słabe wyczucie kierunku.
- W zapamiętywaniu numerów telefonów i wyników wynikających z jakiejś gry lub aktywności sportowej.
- W czytaniu i raportowaniu pora dnia.
- Angażowanie się w gry wymagające znajomości prostych strategii numerycznych.
Dyskalkulia: objawy wieku licealnego
Obecność dyskalkulii w wieku licealnym wiąże się z trudnościami i utrudnieniami:
- W „stosowaniu pojęć matematycznych i arytmetycznych do codziennych sytuacji. Pacjent ma na przykład problemy ze sprawami finansowymi: nie potrafi oszacować całkowitego kosztu, nie potrafi przewidzieć ewentualnej wymiany waluty i tak dalej.
- Mierząc takie rzeczy jak np. składnik przepisu.
- W uchwyceniu informacji zawartych na wykresie lub w tabeli.
- W znajdowaniu różnych podejść do rozwiązania tego samego problemu matematycznego.
Ponadto wiąże się to z brakiem znajomości czynności wymagających oceny odległości lub prędkości (np. prowadzenie pojazdów).
Dyskalkulia u dorosłych: objawy
W domu lub w każdym przypadku poza miejscem pracy dorosła osoba z dyskalkulią podkreśla:
- Trudności w kalkulacji umysłowej.
- Trudności w zarządzaniu pieniędzmi i finansami osobistymi.
- Powolność raportowania aktualnego czasu na zegarze analogowym.
- Brak punktualności (z powodu „niemożności zorganizowania różnych zobowiązań dnia w czasie).
- Słaba ocena czasu potrzebnego na podróż do określonego miejsca.
- Trudności z zapamiętaniem numeru telefonu właśnie go dotyczyły.
- Trudność w zliczaniu punktów w grze, aw grach planszowych z zapamiętaniem, czyja jest kolej.
- Słabe umiejętności orientacyjne.
- Słaba pamięć na wszystko, co jest związane z liczbami w jakikolwiek sposób (np. zapamiętywanie dat, godzin itp.).
- Trudności w uczeniu się gestów motorycznych w sekwencji.
Jeśli chodzi o miejsce pracy, osoba dorosła z dyskalkulią skarży się:
- Niepokój, gdy musi niespodziewanie zaangażować się w zadanie, do którego potrzebne są obliczenia matematyczne.
- Problemy zarządzania pieniędzmi i finansami.
- Niewielka, jeśli w ogóle, umiejętność zaplanowania czasu potrzebnego na wykonanie wszystkich codziennych zadań; oznacza to, że często kończy mu się czas na jedną lub tylko część przeznaczonej dla niego działalności.
- Problemy ze zrozumieniem wykresów i diagramów.
- Trudności w zrozumieniu wypowiadanych równań matematycznych, nawet tych najprostszych.
- Trudność w czytaniu liczb.
- Problemy z używaniem oprogramowania typu Excel.
- Niezdolność do zapamiętania zasad matematycznych i rozkładów jazdy.
- Trudności z arytmetyką mentalną (kiedy mu się to udaje, ucieka się do liczenia palcami).
Dyskalkulia i życie codzienne: konsekwencje
Dyskalkulia ma głęboki wpływ na codzienne życie, ponieważ ten ostatni wpływ jest negatywny:
- Interakcja społeczna: Pacjenci z dyskalkulią uświadamiają sobie swoje trudności matematyczne, zwłaszcza gdy porównują ich z normalnymi rówieśnikami, co może prowadzić do izolacji społecznej, niskiej samooceny i trudności w nawiązywaniu nowych znajomości i utrzymywaniu już istniejących.
- Szkolnictwo, a następnie praca zawodowa Trudności matematyczne stanowią poważną przeszkodę w latach szkolnych oraz w poszukiwaniu i utrzymaniu pracy zawodowej.
- Umiejętność orientacji. Pacjenci nie potrafią odróżnić prawej od lewej, więc mogą się zgubić, gdy muszą postępować zgodnie z określonymi pisemnymi lub ustnymi wskazówkami.
Ponadto osoby z dyskalkulią mają trudności z wyobrażeniem sobie przedmiotów, budynków i innych podobnych rzeczy, co jeszcze bardziej utrudnia osiągnięcie określonego celu. - Zdolność do koordynacji fizycznej. Osoby z dyskalkulią mają problem z oszacowaniem odległości między sobą a przedmiotami. Wiąże się to z pewną niezręcznością w ruchach.
- Zarządzanie pieniędzmi. Osoby z dyskalkulią mają trudności z zarządzaniem swoimi finansami i szacowaniem, ile wydadzą na zakup różnych przedmiotów.
Wymiana walut może być niezwykle skomplikowaną operacją. - Zarządzanie czasem. Pacjenci z dyskalkulią mają trudności z pomiarem upływającego czasu; mają również problemy z oceną czasu trwania krótkich okresów czasu.
- Inne umiejętności. Osoby z dyskalkulią nie potrafią ocenić prędkości poruszających się obiektów. Prowadzi to do różnych trudności w prowadzeniu samochodu, jeździe na rowerze itp.
Dyskalkulia: warunki towarzyszące
Z wciąż nieznanych przyczyn dyskalkulia wiąże się z: dysleksją, ADHD, lękiem matematycznym, zespołem Turnera, zespołem łamliwego chromosomu X oraz zespołem Gerstmanna.
W chwili obecnej lekarze i eksperci w dziedzinie dyskalkulii próbują zrozumieć, czy istnieje związek między tą ostatnią a pojawieniem się wyżej wymienionych powiązanych problemów.
Na ścieżce prowadzącej do diagnozy dyskalkulii oceny te są niezbędne, aby wykluczyć obecność deficytów neurologicznych i innych okoliczności, które mogłyby w jakiś sposób zmienić zdolności poznawcze jednostki.
„Badanie fizykalne i wywiad pozwalają ustalić, czy rzeczywiście istnieje możliwość, że dana osoba cierpi na dyskalkulię”.
Biorąc pod uwagę, że generalnie pacjenci poddawani powyższym badaniom są bardzo młodzi, istotne jest, aby lekarz diagnosta korzystał ze wsparcia rodziców, aby zebrane informacje były rzetelne i dokładniejsze.
Należy zauważyć, że ta pierwsza faza diagnostyczna jest również przydatna do zrozumienia, czy dana osoba cierpi na ADHD, dysleksję i inne schorzenia często związane z dyskalkulią.
Diagnoza dyskalkulii: testy psychometryczne
Polega na konsultacji ze specjalistą w zakresie określonych zaburzeń uczenia się.
Specjalista poddaje podejrzany przypadek dyskalkulii konkretnym testom psychometrycznym, przydatnym do zrozumienia, jakie są zdolności z problemami.
Planowane testy obejmują: ćwiczenia z normalnego i wstecznego liczenia, ćwiczenia z pisania liczb, ćwiczenia matematyczne, ćwiczenia rozpoznawania kształtów, testy rozumienia o rząd wielkości i wreszcie obserwację pacjenta na szkolnych lekcjach matematyki.
Wiele ostatecznej diagnozy zależy od wyników tych testów.
Aby uzyskać wiarygodne informacje z tego drugiego etapu, lekarze i eksperci uważają, że konieczne jest, aby pacjent nie zrozumiał, że jest badany.
Diagnoza dyskalkulii: ocena końcowa
Składa się z końcowej oceny wszystkiego, co zgłosiły poprzednie testy.
Na tym etapie lekarze i specjaliści współpracują i wymieniają poglądy.
Przypisują także badanemu osąd jego zdolności matematycznych i arytmetycznych oraz ustalają najbardziej odpowiedni program wsparcia dla realizowanych problemów.
Diagnoza Dyskalkulii: w jakim wieku występuje?
Generalnie problemy związane z dyskalkulią pojawiają się wraz z początkiem szkoły podstawowej (lub szkoły podstawowej).
Jednak terapeuci i eksperci w tej dziedzinie ustalili, że przed poświadczeniem diagnozy dyskalkulii należy poczekać do wieku 8-9 lat, kiedy zdolności uczenia się jednostki są dobrze ugruntowane.
Takie podejście do poświadczania diagnozy jest wspólne dla wszystkich określonych zaburzeń uczenia się; zasadniczo polega na ustaleniu „ograniczonego wieku, przed którym wszelkie wnioski mogą być niedokładne lub nieodpowiednie, ze względu na takie czynniki, jak opóźnienie rozwoju o charakterze niepatologicznym.
'.We Włoszech stosowanie instrumentów kompensacyjnych, jako wsparcia dla osób z dyskalkulią, jest również wymagane przez prawo (dokładnie ustawa 170/2010).
Ważna uwaga!
Niektórzy mogą sądzić, że narzędzia kompensacyjne ułatwiają ścieżkę szkolną przedmiotów z dyskalkulią, czyniąc naukę mniej uciążliwą.
Należy jednak zauważyć, że wcale tak nie jest: w środowisku szkolnym instrumenty kompensacyjne nie stanowią ani ułatwienia, ani przewagi, dlatego krytyka ich stosowania jest zbędna.
Środki dyspensacyjne dla dyskalkulii
Środki zaradcze są zaprojektowane dla środowiska szkolnego i służą, jak sama nazwa wskazuje, „zwolnieniu” osoby z dyskalkulią z pewnych czynności, które mogłyby siłą wydobyć jej trudności.
W praktyce środki wyrównawcze mogłyby polegać na daniu pacjentowi więcej czasu na wykonanie zadań domowych na lekcjach matematyki, zmniejszeniu liczby problemów matematycznych do rozwiązania podczas ćwiczeń w klasie, zmniejszeniu obciążenia pracą domową, „unikaniu nieplanowanych ćwiczeń matematycznych i tak dalej.
Środki dyspensacyjne mają na celu sprostanie trudnościom osoby z dyskalkulią, ponadto są ważne w zapobieganiu utracie motywacji z powodu konfrontacji z rówieśnikami i poczucia niższości w porównaniu z rówieśnikami, którzy nie mają tych samych trudności.
Dyskalkulia: porady dla rodziców
W ścieżce wzmacniania umiejętności matematycznych i arytmetycznych podmiotu z dyskalkulią rodzice stanowią podstawowy element wsparcia.
Aby pomóc osobom cierpiącym na dyskalkulię, niekoniecznie musisz być matematykiem; dlatego rodzice, którzy uważając się za słabo uzdolnionych z matematycznego i arytmetycznego punktu widzenia, a priori wyrzekają się pomocy swoim dzieciom z dyskalkulią, popełniają poważny błąd.
Najczęstsze porady udzielane ojcom i matkom dzieci z dyskalkulią obejmują:
- Dowiedz się jak najwięcej o dyskalkulii i jej skutkach. Dokładna wiedza o zaburzeniu pozwala rodzicowi uniknąć wszystkich sytuacji, które mogą stwarzać trudności lub ujawniać dziecku istniejące problemy.
Dla osoby z dyskalkulią rzadsze odczuwanie niepokoju oznacza lepsze przeżywanie swojej niepełnosprawności: mniejszy dyskomfort, mniej niepokoju, większa samoocena itp. - Baw się matematyką. Oznacza to powiązanie liczb z codziennymi czynnościami lub przedmiotami znajdującymi się w domu, dzięki czemu ćwiczenia obliczeniowe są łatwiejsze, a pora dnia przeznaczana na ich wykonanie mniej niepokojąca.
- Twórz stanowiska pracy bez rozpraszania uwagi. W ten sposób pacjent koncentruje się w 100% na ćwiczeniach obliczeniowych i problemach do rozwiązania.
- Zapewnij dziecku łatwy w obsłudze kalkulator.
- Pracuj nad osobistym zaufaniem, zachęcając dziecko do skupienia się na swoich mocnych stronach. Wykorzystanie mocnych stron pomaga przezwyciężyć istniejące luki i trudności.
- Pomaganie dziecku w śledzeniu czasu za pomocą budzików, alarmów itp.
- Rozpoznaj wysiłki dziecka, chwaląc go, gdy rozwiązuje nawet proste ćwiczenia obliczeniowe. To także sposób na podniesienie samooceny i zmniejszenie dyskomfortu, jaki stwarzają problemy natury matematyczno-arytmetycznej.
Dyskalkulia: granice strategii wsparcia
Niestety w chwili obecnej wiedza dotycząca dyskalkulii i jej przyczyn jest wciąż skąpa.
To słabe zrozumienie zaburzenia prowadzi do niewielkiej liczby narzędzi wsparcia mających na celu poprawę umiejętności obliczeniowych i wyczucie liczb.
