PSYCHOLOGIA DZIECI - ZDROWIE DZIECKA

Rola rodziców

Co powstrzymuje niektórych rodziców przed takim zachowaniem?

Fascynującym paradoksem edukacji jest to, że aby się rozwijać, trzeba ograniczać. Dziecko ma większe szanse rozwoju niż dorosły, ale aby nim zostać, ktoś musi nim kierować i ograniczać jego możliwości.Jeśli nikt nie wybiera za niego, rozwój staje się anarchiczny.Wychowywać znaczy wybierać w imieniu tych, którzy jeszcze nie mogą tego zrobić. tak., a zadanie zostanie zakończone, gdy dziecko będzie w stanie wykonać je samodzielnie: tylko wtedy zostanie osiągnięty pierwszy cel wychowania, czyli umieć obyć się bez wychowawcy. wychowawca (nawet jeśli wszyscy wychowawcy są tu zaangażowani) jest skazany na porażkę, ponieważ zamiast sprzyjać autonomii swojego dziecka, jego zależność od siebie, od innych, od grupy będzie wzrastać.

Powoduje

Jakie są możliwe przyczyny uprzedzeń edukacyjnych, które prowadzą do „strasznego dziecka”?

Dziecko potrzebuje stałego przewodnictwa, które wie, jak powstrzymać, ukierunkować i uporządkować jego pozytywne, ale nieharmonijne pchnięcia. Niestety, czasami wkracza pociecha: dla mało zajętego rodzica jest dużo łatwiej „pozwolić dziecku na to”, niż odpowiedzialność za wybór lub smutek dziecka. nie.
Innym razem jednak poczucie winy, jakie rodzice, a zwłaszcza matki, czują wobec swoich dzieci, pojawia się z powodu pracy i zobowiązań społecznych, które zabierają im poświęcony czas. Kiedy są razem, mają tendencję do spłacania swoich dzieci, jakby byli coś winni, i oczywiście są bardziej skłonni tolerować złe postawy i wypełniać je przedmiotami niż związkiem.
Kolejnym ważnym aspektem społecznym jest uogólniony kryzys wartości dotykający wszystkie warstwy. Zrozumiałe jest myślenie o rodzicu zdezorientowanym przez „kategorie”, w ramach których nie może znaleźć ważniejszych zasad do przekazania: „czego uczyć dziecko, jeśli ja sam, rodzic, nie wiem już, w co wierzyć?”.
Wreszcie, spójność wychowawcy jest również bardzo ważna: nawet jeśli istnieją zasady, które mają zostać przekazane, potrzebny jest przykład, aby to zrobić i aby pozostały stabilne. Dzieci mają elementarną, ale żelazną logikę: na przykład, jeśli rodzic przechodzi na czerwono, dziecko myśli: „zasady nie istnieją, albo istnieją tylko dla innych, a jeśli inni ich nie szanują, mogę się na nie złościć bez zastanów się nad mną”.

Straszne dziecko z punktu widzenia psychologii

Problem strasznego dziecka wywodzi się, z psychologicznego punktu widzenia, z tak zwanych „doświadczeń związanych z „ścieżką edukacyjną”, które w tym przypadku są trzy: doświadczenie „oddzielenia”, doświadczenie „tworzenia” i „wdzięczności”.

Przeżyłem rozłąkę: mówi się, że wychowanie oznacza upewnienie się, że wychowawca (dziecko), w trakcie procesu wychowawczego, może obejść się bez wychowawcy (rodzica). Ten krok jest bardzo trudny do wykonania wewnętrznie w psychice rodzica, ponieważ dotyczy separacji. Może się zatem zdarzyć, że sam rodzic ingeruje w proces wychowawczy, ponieważ naraża się na to, że osiągnięcia dziecka, ciekawostki, próby autonomii zinterpretuje jako ataki, emocjonalne dystanse od siebie i mniej lub bardziej świadomie będzie próbował je zawęzić, ograniczyć je, a nawet znieść. W rezultacie bez indywidualnego opracowania tych konfliktów dochodzimy do edukacji opartej na zależności zamiast autonomii, co jest prawdziwym celem każdego rodzaju edukacji.

Żył kreacją: wychowanie to wydobycie z dziecka tego, co już jest, wzmocnienie go i nauczenie zarządzania tym, pokusa „stworzenia dziecka na swój obraz i podobieństwo” jest bardzo silna, zwłaszcza dla niepewnego rodzica, mniej otwartego, a więc mniej skłonny do dyskusji, by nie narażać własnych pewników, czego rezultatem jest wychowanie do nietolerancji wobec wszelkich nowości, które zawsze odbierane są jako niebezpieczna, a nie emocjonalna i intelektualna ciekawość.

Żył z wdzięczności: wychowanie oznacza nie posiadanie prawa do miłości tak długo, jak trwa proces wychowawczy, ponieważ nie można kochać tego, czego się potrzebuje, ale kocha się tylko to, co się wybiera z pragnienia, a nie z potrzeby. dziecka, ponieważ przyjmuje się, że wybrał je, a dziecko ma prawo do bycia kochanym, ale nie obowiązek kochania, dopóki nie wybierze swoich rodziców, kiedyś wykształconych. Zniekształcenie tego pojęcia wiąże się z możliwością szantażu emocjonalnego: nie słuchasz mnie i nie robisz tego, co mówię, to znaczy, że nie kochasz mnie, a ja już nie wiem, co mam robić, bo tak bardzo cię kocham”. Rezultat tego konfliktu, czy nierozwiązany lub zdezorientowany, jest „edukacją w uczuciach jako towarem”: „jeśli jesteś mi posłuszny, daję ci coś”, a z drugiej strony „domagam się daru, aby zrobić to, co muszę”. Wszystko to jest nazywane i wymieniane na miłość.