- część siódma -
„Część szósta”
W definicji treningu sportowego podanej przez Harre’a pojawia się pojęcie przygotowania do wysokich i maksymalnych wyników sportowych, zawsze nieadekwatnych do sfery dzieciństwa, w definicji treningu sportowego podanej przez Matwejewa pojęcie „przygotowania przez obciążenie fizyczne”: aktywność ruchowa wykonywana w dzieciństwie musi być utrzymana w zabawowym wymiarze.Dziecko nie jest jeszcze w stanie znieść stresu związanego z obciążeniem fizycznym, dlatego nawet jeśli ktoś chce myśleć w ten sposób o treningu, to nie jest on dla niego odpowiedni. Nawet w ostatniej definicji Harre'a, którą przytoczyłam, ponownie pojawiają się te same postacie jednego z poprzednich, dlatego tak zamierzony trening również nie dostosowuje się do dziecka. Jest zatem jasne, że słowo „trening”, jakkolwiek jest ono zamierzone, nie jest adekwatne do określenia, jaka powinna być aktywność fizyczna wykonywana przez dzieci w tym samym wieku, co dzieci z badanej przeze mnie próby. Niezbędne jest zatem stosowanie „ekspresowego” przygotowania młodzieży”, rozumianego jako „zestaw interwencji ukierunkowanych przede wszystkim na osiągnięcie dobrego stanu zdrowia fizycznego oraz adekwatnego i harmonijnego rozwoju funkcjonalnego, a jednocześnie mających na celu młody, przyszły sportowiec, szerokie i solidne podstawy motoryczne, które pozwalają mu zmierzyć się z późniejszą aktywnością sportową, nawet intensywną i na wysokim poziomie (Spagolla; Bortoli)”. W ten sposób rozumiana praktyka aktywności fizycznej dziecka musi być taka, aby gwarantować obecność w doskonałej mierze intensywności i ilości pracy.Teraz biorąc pod uwagę fakt, że intensywność i ilość pracy muszą być odwrotnie proporcjonalne do „jeden do drugiego, pojawia się w tym momencie problem, jak rozmieścić jeden i drugi w programie przygotowawczym. Obydwa elementy przygotowania młodzieży nie mogą być pomijane podczas projektowania programu, ponieważ wykazano, że chociaż nie można mówić o prawdziwym treningu, jeśli te elementy są zaniedbywane, a „aktywność ruchowa jest wykonywana w bardzo łagodnej formie, nie można uzyskać wyników, które są sobie założone podczas studiowania programu i które zostały wyrażone poprzez podanie definicji przygotowania młodzieży. Aby te cele zostały osiągnięte, konieczne jest, aby „praca ilościowa poprzedzała pracę o intensywności, gdyż stabilizując i utrwalając zdobyte udoskonalenia, pozwala na prowadzenie bardziej wymagającej działalności” i uzyskanie dalszych usprawnień. W grupie wiekowej od 10 do 14 lat, która stanowi podstawowy okres budowy, dominować będzie aktywność oparta przede wszystkim na ilości ładunku, mająca na celu pomoc i wzmocnienie rozwoju, który w naturalny sposób mają umiejętności warunkowe dla wzrostu i dojrzewanie. W rzeczywistości w tym okresie, właśnie dzięki fizjologicznemu dojrzewaniu „organizmu”, nawet praca oparta głównie na ilości jest w stanie wykazać znaczną poprawę umiejętności (Spagolla; Bortoli)”. We włoskich szkołach podstawowych maksymalny efektywny czas poświęcony na uprawianie wychowania fizycznego (obowiązkowego) nie przekracza jednej godziny, piętnastu minut tygodniowo, tym razem niewystarczająco na uzyskanie tych świadczeń u dziecka gwarantowanych wyłącznie wielkością aktywności ruchowej. Wydłużenie godzin obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego w szkołach podstawowych byłoby szczególnie cennym pomysłem, zwłaszcza w szkołach, w których, podobnie jak w szkole, w której przesłałam ankietę, lekcje odbywają się w pełnym wymiarze godzin, a nie w normalnym wymiarze godzin: dzieci uczęszczające do szkoły podstawowej w pełnym wymiarze godzin mówią, że są zadowolone, zadowolone z tego typu organizacji, ponieważ w ten sposób mają mniej pracy domowej; Najwyraźniej dzieci wolą przebywać w szkole dłużej w ciągu dnia, niż musiałyby, gdyby miały uczęszczać na zajęcia w normalnym czasie, pod warunkiem, że mają mniej zadań domowych do odrobienia, ćwicząc dodatkowe godziny wychowania fizycznego bez zbytniego nakładu pracy.
BIBLIOGRAFIA:
"Psychologia dziecięca"; przez A. Agazziego; edycje La Scuola; Brescia; 1952:
„etyka dla polityki”, B. Russel, Universale Laterza editions, 1986, Bari.
"prawne aspekty sportu", red. D. A. Mastrangelo, wydawca Cacucci, 1994, Bari.
„Sport, zaangażowanie czy eskapizm?”, A. Milanesi, wyd. La scuola, Brescia, 1979.
„Problemy wychowania fizycznego i sportowego w „wieku szkolnym”, pod red. M. Cometti, Seria dokumentów Izby Gospodarczej, Przemysłu, Rzemiosła i Rolnictwa, Taranto 1979.
„Elementy strategii reklamowej” D. E. Shultza, wyd. Sarin, Pomezia (Rzym), 1986.
„Psychologia społeczna życia codziennego”, M. Argyle, Zanichelli Editions, Bolonia, 2000.
„Startup to sport” G. Spagolla i L. Bortoli, Edizioni Sports Press Society, Rzym.
„Zbiór prac dotyczących oceny podstawowych umiejętności motorycznych w młodym wieku”, Edizioni Documenti Scuola dello Sport n. 5, Rzym, 1980.
„Programowanie” szkolenia młodzieży” E. Locatelli i R. Arcelli, relacja z III Krajowego Kursu Specjalistycznego Fidal, Rzym, 1980.
„Metodologiczne aspekty „wprowadzenia do sportu” P. Tschiene, School of Sport Editions, Rzym, 1980.
„Teoria” szkolenia” opracowana przez kolektyw autorów pod redakcją generalną D. Harre, Edizioni Società Stampa Sportiva, Rzym.
„Psychologia: zarysy psychologii ogólnej i rozwojowej”, R. Vianello; Fabbri Editori; Mediolan, 1985.
„Notatki naukowe na temat teorii i metodologii ruchu człowieka”, M. Di Carlo, Edizioni Asterisco, Bolonia, 2003.
Specjalizacja w naukach o sporcie
Karate Tradycyjne 2 Dan Czarny Pas (głównie styl Shotokan Ryu).
